Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/12242Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Cárdenas Corona, María Valentina. | - |
| dc.contributor.author | Capacho Álvarez, Eliana Michael. | - |
| dc.date.accessioned | 2026-11-06T12:10:58Z | - |
| dc.date.available | 2024 | - |
| dc.date.available | 2026-11-06T12:10:58Z | - |
| dc.date.issued | 2024 | - |
| dc.identifier.citation | Cárdenas Corona, M. V.; Capacho Álvarez, E. M. (2024). Método Singapur en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de básica primaria. [Trabajo de Grado Pregrado, Universidad de Pamplona]. Repositorio Hulago Universidad de Pamplona. https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/12242 | es_CO |
| dc.identifier.uri | https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/12242 | - |
| dc.description | La investigación buscó analizar la incidencia del método Singapur en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa María Concepción Loperena sede Guaimaral # 25, a través del fortalecimiento de las habilidades en operaciones matemáticas en estudiantes de tercer grado; este método enfatiza el pensamiento lógico-matemático a través de prácticas concretas que van de lo simple a lo complejo; además, se utilizaron como base teórica los estándares curriculares en matemáticas, así como principios pedagógicos relacionados a los derechos básicos de aprendizaje (DBA); el proyecto se realizó a partir del paradigma interpretativo en donde se analizaron las realidades de hecho, por otra parte se desarrolló desde la investigación Acción Participativa para reconstruir el saber pedagógico, identificando las falencias y la inclusión de nuevas técnicas y procesos. Se implementó un plan de acción con actividades diseñadas alineadas a las tres fases del método: concreto-pictórico-abstracto; en cada fase se realizaron dos actividades prácticas que permitieron a los estudiantes modelar y representar divisiones de manera visual y manipulativa antes de conceptualizarlas abstractamente; por otra parte, el enfoque adoptado fue de paradigma interpretativo, buscando comprender los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados luego de la implementación mostraron una mejora significativa en el dominio de conceptos y procedimientos divisorios, los estudiantes fortalecieron su comprensión a través de representaciones concretas que les permitieron superar dificultades previas y desarrollar este tema matemático con confianza; finalmente, la aplicación del método Singapur demostró ser una alternativa efectiva para el refuerzo de las divisiones en este nivel escolar. | es_CO |
| dc.description.abstract | The research sought to analyze the incidence of the Singapore method in the learning of mathematics in third grade students of the María Concepción Loperena Educational Institution, Guaimaral # 25, through the strengthening of division skills in third grade students; this method emphasizes logical-mathematical thinking through concrete practices that go from the simple to the complex; in addition, the curricular standards in mathematics, as well as pedagogical principles related to the basic learning rights (DBA) were used as a theoretical basis. An action plan was carried out with activities designed aligned to the three phases of the method: concrete-pictorial-abstract; in each phase, two practical activities were carried out that allowed students to model and represent divisions visually and manipulatively before conceptualizing them abstractly; on the other hand, the approach adopted was of interpretive paradigm, seeking to understand the students' learning processes. The results after implementation showed a significant improvement in the mastery of division concepts and procedures, students strengthened their understanding through concrete representations that allowed them to overcome previous difficulties and develop this mathematical topic with confidence; finally, the application of the Singapore method proved to be an effective alternative for the reinforcement of divisions at this school level. | es_CO |
| dc.format.extent | 89 | es_CO |
| dc.format.mimetype | application/pdf | es_CO |
| dc.language.iso | es | es_CO |
| dc.publisher | Universidad de Pamplona - Facultad de Ciencias de la Educación. | es_CO |
| dc.subject | Método Singapur. | es_CO |
| dc.subject | Divisiones. | es_CO |
| dc.subject | Derechos básicos de aprendizaje. | es_CO |
| dc.subject | Operaciones básicas. | es_CO |
| dc.subject | Matemáticas. | es_CO |
| dc.title | Método Singapur en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de básica primaria. | es_CO |
| dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | es_CO |
| dc.date.accepted | 2024 | - |
| dc.description.edition | Universidad de Pamplona - Facultad de Ciencias de la Educación. | es_CO |
| dc.relation.references | Abascal, R., & López, E. (2016). Pensar en matemáticas. Ciudad de México: Universidad Autónoma Metropolitana. | es_CO |
| dc.relation.references | Aguayo, C., Piñeiro, J., & Flores, P. (2016). La introducción a la división en educación primaria. Un análisis comparativo. Andalucía: Sociedad Andaluza de Educación Matemática. | es_CO |
| dc.relation.references | Ardila, L., & Meneses Patiño, Y. (2019). El método Singapur como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas aditivos en estudiantes de básica primaria. Eco matemático, 10(1), 28 - 41. | es_CO |
| dc.relation.references | Arias, F. (2019). Citación de fuentes documentales y escogencia de informantes: un estudio cualitativo de las razones expuestas por investigadores venezolanos. E-Ciencias de la Información, 9(1). Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1659-41422019000100020#:~:text=A%20estas%20personas%20se%20les,va%20abriendo%20el%20acceso%20a | es_CO |
| dc.relation.references | Ardila, L., & Meneses, Y. (2018). El Método Singapur Como Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de la Competencia de Resolución de Problemas Aditivos, en Estudiantes de Segundo y Tercer Grado de Básica Primaria de la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Cúcuta. Bucaramanga: Universidad Autónoma de Bucaramanga. | es_CO |
| dc.relation.references | Arteaga, R., Barcia, F., & Holguín, A. (2016). Fundamentos teóricos acerca del saber de las matemáticas. Ciencias de la Educación, 2(4), 284 - 295. Obtenido de http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index | es_CO |
| dc.relation.references | Ayllón, M., Gómez, I., & Ballesta, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y resolución de problemas matemáticos. Propósitos y Representaciones, 169 - 218. | es_CO |
| dc.relation.references | Becerra Quintero, M. (2021). El uso de material concreto como estrategia didáctica para favorecer el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 4°2 del Instituto Técnico Alfonso López, sede IV Centenario, de Ocaña. Ocaña: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. | es_CO |
| dc.relation.references | Castillo Paredes, W. (2022). Método Singapur para la enseñanza aprendizaje de matemáticas en estudiantes de básica media. Ambato: Pontificia Universidad Católica del Ecuador. | es_CO |
| dc.relation.references | Centro Virtual Cervantes. (2020). Prueba Diagnóstica. Madrid: Centro Virtual Cervantes. | es_CO |
| dc.relation.references | Chen, M., & Wang, L. (2009). The Effects of Type of Interactivity in Experiential Game-Based Learning; In Learning by Playing. Game-based Education System Design and Development. Springer, 273 - 282. | es_CO |
| dc.relation.references | Colegio Municipal María Concepción Loperena. (2022). Obtenido de https://colmunbto.edu.co/web/ | es_CO |
| dc.relation.references | Congreso de la República. (1994). Decreto 1860. Bogotá: Congreso de la República. | es_CO |
| dc.relation.references | Congreso de la República. (1994). Ley 115. Bogotá: Congreso de Colombia. | es_CO |
| dc.relation.references | Contreras Bertel, I., & Palomino Córdoba, M. (2022). Efecto del método Singapur integrado con el recurso Number Frames en la competencia de resolución de problemas aditivos de números naturales en estudiantes de grado tercero de primaria de las Instituciones Educativas El Corozal (Majagual-Sucre) y El Dorad. Barranquilla: Universidad del Norte. | es_CO |
| dc.relation.references | Corte Constitucional de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá: Corte Constitucional de Colombia. | es_CO |
| dc.relation.references | Cortés, S. (2016) Las operaciones básicas como parte fundamental en la solución de problemas matemáticos. Puebla: Universidad Iberoamericana Puebla. Obtenido de https://repositorio.iberopuebla.mx/bitstream/handle/20.500.11777/1358/Cort%C3%A9s%20Ramos%2C%20Seidy.pdf?sequence=4&isAllowed=y | es_CO |
| dc.relation.references | De la Cruz, E. (2010). El trabajo en equipo como estrategia didáctiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria. Campeche: Universidad Pedagógica Nacional. | es_CO |
| dc.relation.references | De la Lama, P., De la Lama, M., & De la Lama, A. (2022). Los instrumentos de la investigación científica. Hacia una plataforma teórica que clarifique y gratifique. Horizonte de la Ciencia, 12(22), 189 - 202. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5709/570969250014/html/#:~:text=Comp%C3%A1rece%20con%3A%20%E2%80%9CLos%20instrumentos%20de,%E2%80%9D%20(Concepto%2C%202021) | es_CO |
| dc.relation.references | De la Rosa, H., Guevara, G., & Herrera, J. (2015). Los diseños y estrategias para los estudios cualitativos. Un acercamiento teórico-metodológico. Gaceta Médica Espirituana, 17(2). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1608-89212015000200013#:~:text=%E2%80%9CEntendemos%20por%20escenario%20de%20investigaci%C3%B3n,participar%20en%20la%20investigaci%C3%B3n%E2%80%9D%208 | es_CO |
| dc.relation.references | Domínguez, M., Piancazzo, M., & Rodríguez, A. (2015). Revisando el concepto de enseñanza. Buenos Aires: Universidad Nacional de la Plata. | es_CO |
| dc.relation.references | Echeverría, C. (2019). La resolución de problemas matemáticos a la luz de la metodología Polya en la enseñanza del pensamiento numérico en estudiantes del grado 3° de la institución educativa Yatí. Pamplona: Universidad de Pamplona. | es_CO |
| dc.relation.references | Estrada Gutiérrez, M., Pizarro Martínez, N., & Salcedo Hernández, E. (2019). Método Singapur para el desarrollo del pensamiento matemático en la básica primaria: Un reto para los docentes. Barranquilla: Universidad de la Costa. | es_CO |
| dc.relation.references | Fernández Morales, F., López Sandoval, D., Mora Mariño, E., Niño Vega, J., & Torres Cuy, M. (2020). Método Singapur aplicado a la enseñanza de operaciones básicas con números fraccionarios en estudiantes de grado octavo. Pensamiento y Acción. | es_CO |
| dc.relation.references | Flores Samaniego, Á. (2017). Pensamiento matemático y el quehacer científico. Revista de Proyectos y Textos Académicos en Didáctica de las Ciencias y la Ingeniería, 27 - 39. | es_CO |
| dc.relation.references | Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2018). Aprendizaje a través del juego. New York: UNICEF. | es_CO |
| dc.relation.references | Gómez, G. (2018). Antecedentes de la investigación, marco teórico, bases teóricas y bases legales. Lara: Universidad Fermín Toro. | es_CO |
| dc.relation.references | Gonzáles, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica(4), 5 - 39. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/175/17517797002.pdf | es_CO |
| dc.relation.references | Gualdrón Zamora, E., & Sandoval, D. (2021). Fortalecimiento de la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos utilizando el modelo Singapur apoyado de actividades interactivas desarrolladas en la herramienta Scratch en grado 3. Cartagena: Universidad de Cartagena. | es_CO |
| dc.relation.references | Hernández, I., Herrera, H., Lay, N., & Rodríguez, M. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales, 27(2), 242 - 255. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/280/28066593015/html/ | es_CO |
| dc.relation.references | Institución Educativa Alfonso López Pumarejo. (2017). Progresión de aprendizajes. Cúcuta: Institución Educativa Alfonso López Pumarejo. | es_CO |
| dc.relation.references | Institución Educativa Colegio Municipal María Concepción Loperena. (s.f.). Obtenido de https://colmunbto.edu.co/web/nuestro-colegio/ | es_CO |
| dc.relation.references | Izquierdo, G. (2015). Informantes y muestreo en investigación cualitativa. Investigaciones Andina, 17(30), 1148 - 1150. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2390/239035878001.pdf | es_CO |
| dc.relation.references | La Opinión. (12 de 8 de 2022). A Norte le fue bien con las Pruebas Saber 3°, 5°, 7° y 9°. Obtenido de https://laopinion.com.co/region/norte-le-fue-bien-con-las-pruebas-saber-3deg-5deg-7deg-y-9deg | es_CO |
| dc.relation.references | León, A. (2007). Qué es la educación. Mérida: Universidad de los Andes. | es_CO |
| dc.relation.references | Loaiza Ferla, D., & Otálora Oviedo, B. (2021). El método Singapur como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Sincelejo: Corporación Universitaria del Caribe. | es_CO |
| dc.relation.references | Luis, E. (2006). Teorías matemáticas, matemática aplicada y computación. Ciencia Ergo Sum, 13(1), 91 - 98. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/104/10413112.pdf | es_CO |
| dc.relation.references | Malusín Carabajo, J., & Uvidia López, M. (2022). El método Singapur como propuesta de enseñanza-aprendizaje de la matemática para básica elemental. Cuenca: Universidad de Cuenca. | es_CO |
| dc.relation.references | Magisterio. (25 de 9 de 2020). ¿Qué significa dividir en la metodología Singapur? Obtenido de https://www.magisnet.com/2020/11/que-significa-dividir-en-la-metodologia-singapur/ | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1860. Bogotá: República de Colombia. | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (1996). Resolución Número 2343. Bogotá: República de Colombia | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (2013). Ley 1620. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación. (2019). Método Singapur. Bogotá: MinEducación | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (1996). Resolución Número 2343. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en leguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. | es_CO |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (2013). Ley 1620 de 2013. Bogotá: Congreso de Colombia. | es_CO |
| dc.relation.references | Moreno Garay, F., Mutter Cuellar, K., Ochoa Tataje, F., & Vargas de Olgado, E. (2021). Estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia por Covid-19. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 27(4), 202 - 213. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/280/28069360015/html/ | es_CO |
| dc.relation.references | Murillo Antón, J., & Tapia Reyes, R. (2020). El método Singapur: sus alcances para el aprendizaje de las matemáticas. Muro de la Investigación, 13 - 24. doi:https://doi.org/10.17162/rmi.v5i2.1322 | es_CO |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación. (2020). Ansiedad hacia las matemáticas. UNESCO. | es_CO |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación. (2022). El estudio ERCE 2019 y los niveles de aprendizaje en matemáticas. Santiago: UNESCO. | es_CO |
| dc.relation.references | Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2022). Base de datos PISA. OECD. | es_CO |
| dc.relation.references | Peñas, C. A. (2016). Derechos básicos del aprendizaje (DBA): Definición y alcances. Fundación SIGE. | es_CO |
| dc.relation.references | Pimienta, J. (2017). Metodología de la investigación. Madrid: Editorial Tecnos. | es_CO |
| dc.relation.references | Rodríguez, M. (2010). La matemática: ciencia clave en el desarrollo integral de los estudiantes de educación inicial. Zona Próxima (13), 130 - 141. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/853/85317326009.pdf | es_CO |
| dc.relation.references | Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 45 - 55. | es_CO |
| dc.relation.references | Santos Rivera , Y. (2010). ¿Cómo se puede aplicar los distintos paradigmas de la investigación cietífica a la cultura física y el deporte? Podium. | es_CO |
| dc.relation.references | Sandoval, S. (s.f.). El proceso de enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas de matemáticas en alumnos de nivel II de escuelas primarias comunitarias multigrados. Universidad Pedagógica Nacional. | es_CO |
| dc.relation.references | Satué, A. (2019). Método Singapur, una aproximación a su enseñanza de las matemáticas. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. | es_CO |
| dc.relation.references | Satué, A. (2019). Método Singapur, una aproximación a su enseñanza de las matemáticas. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. | es_CO |
| dc.relation.references | Secretaría de Educación Municipal. (2021). Diagnóstico Educativo ETC. Cúcuta: Alcaldía Municipal de San José de Cúcuta. | es_CO |
| dc.relation.references | Tapia, R., & Murillo, J. (2020). El método Singapur: sus alcances para el aprendizaje de las matemáticas. Lima: Universidad Peruana Unión. | es_CO |
| dc.relation.references | Trigo Soto, L. G. (2021). La relevancia del marco teórico (mt) en la iniciación científica. Una aproximáción desde la ciencia política y el estudio del desarrollo histórico institucional. Panorama, 15(29). doi:https://doi.org/10.15765/pnrm. v15i29.2536 | es_CO |
| dc.relation.references | Vivas, R. (2007). Distinguir colores y figuras mediante el agrupamiento. Valladolid: Universidad de Valladolid. | es_CO |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | es_CO |
| dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 | es_CO |
| Aparece en las colecciones: | Licenciatura en Pedagogía Infantil | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| Cárdenas_Capacho_2024_TG.pdf | 1,27 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.