Metodología de emancipación del niño sujeto-investigador en un lugar lúdico experiencial.

Adarme Romero, Pedro David.

Repositorio Institucional Universidad de Pamplona

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/3652

Registro completo de metadatos

Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Adarme Romero, Pedro David.	-
dc.date.accessioned	2022-10-05T20:54:18Z	-
dc.date.available	2020-03-19	-
dc.date.available	2022-10-05T20:54:18Z	-
dc.date.issued	2020	-
dc.identifier.citation	Adarme Romero, P. D. (2019). Metodología de emancipación del niño sujeto-investigador en un lugar lúdico experiencial [Trabajo de Grado Maestría, Universidad de Pamplona]. Repositorio Hulago Universidad de Pamplona. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/3652	es_CO
dc.identifier.uri	http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/3652	-
dc.description	El presente trabajo tiene como finalidad diseñar una metodología de emancipación del niño sujeto-investigador en un lugar lúdico-experiencial que reivindique, ante todo, la esencia del niño como sujeto social, dotado de derechos y deberes, y a su vez como investigador, dotado de capacidades y habilidades y que fomente el desarrollo de su autonomía y su conciencia crítica en un espacio interactivo, a partir de sus aprendizajes. La investigación está inscrita bajo el paradigma constructivista con un enfoque cualitativo de corte fenomenológico-hermenéutico. Se efectuó en el After School Club (Lúdico experiencial) en la ciudad de Cúcuta (Norte de Santander). Se utilizó la entrevista semiestructurada y el diario de campo para sustraer las experiencias más significativas de cinco docentes y cinco estudiantes de básica primaria que hacen parte de la institución de educación no-formal. Se concluye que el antídoto que extingue la autonomía y el pensamiento crítico es el principio de atontamiento: mientas más se le explique a un estudiante más necesidad tendrá el estudiante de buscar la ayuda del docente. Además, que el estudiante que asiste activamente al After School Club (Lúdico-Experiencial) experimenta que sus habilidades y capacidades no vienen prefiguradas, como producto exclusivo de su personalidad, sino que ésta se desarrolla a partir del esfuerzo, dedicación, persistencia y pasión por el aprendizaje.	es_CO
dc.description.abstract	The purpose of this work is to design a methodology for the emancipation of the subject researcher child in a playful-experiential place that claims, above all, the essence of the child as a social subject, endowed with rights and duties, and in turn as a researcher, endowed with abilities and skills and that fosters the development of their autonomy and their critical awareness in an interactive space, based on their learning. The research is inscribed under the constructivist paradigm with a qualitative approach of phenomenological-hermeneutical court. It was held at the After School Club (playful experiential) in the city of Cúcuta (North of Santander). The semi-structured interview and the field newspaper were used to subtract the most significant experiences of five teachers and five elementary school students are part of the non-formal education institution. It is concluded that the antidote that extinguishes autonomy and critical thinking is the principle of stunning: the more a student is explained, the more need the student will have to seek the teacher's help. In addition, the student who actively attends the After School Club (Playful-Experiential) experiences that his skills and abilities are not prefigured, as an exclusive product of his personality, but that it develops from the effort, dedication, persistence and passion for The learning.	es_CO
dc.format.extent	145	es_CO
dc.format.mimetype	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	es	es_CO
dc.publisher	Universidad de Pamplona – Facultad de Ciencias de la Educación.	es_CO
dc.subject	Sujeto de derechos,	es_CO
dc.subject	Niño investigador,	es_CO
dc.subject	Emancipación,	es_CO
dc.subject	Lúdico-experiencial,	es_CO
dc.subject	Competencias,	es_CO
dc.subject	Estilo de aprendizaje,	es_CO
dc.subject	Aprendizaje significativo.	es_CO
dc.title	Metodología de emancipación del niño sujeto-investigador en un lugar lúdico experiencial.	es_CO
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	es_CO
dc.date.accepted	2019-12-19	-
dc.relation.references	Abella, S., Guacaneme, X. & Martínez, J. (2014). El ideario del ambiente como estrategia pedagógica en el contexto rural. Congreso Iberoamericano de Ciencia y Tecnología, Innovación y Educación. Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.	es_CO
dc.relation.references	Adorno, W., Becker, H., Kadelbach, G., & Muñoz, J. (1998). Educación para la emancipación. Conferencias y conversaciones con Hellmut Becker (1959-1969). Ediciones Morata. Madrid.	es_CO
dc.relation.references	Aramayo, Roberto Rodríguez (1958), ¿Qué es la ilustración? y otros escritos de ética, política y filosofía de la historia, Alianza Editorial.	es_CO
dc.relation.references	Aramburu, F. (2014). Medio ambiente y educación. España: Síntesis	es_CO
dc.relation.references	Ausubel, D., (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo, México: Ed. Trillas.	es_CO
dc.relation.references	Ayala, R., (2008). La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa. Posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26(2), 409-430.	es_CO
dc.relation.references	Bacon, F. (1961), Novum Organum, Buenos Aires: Losada.	es_CO
dc.relation.references	Balestrini, M. (2007). Como se Elabora un Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial Consultores y Asociados	es_CO
dc.relation.references	Barnacle, R. (2004). Reflection on Lived Experience in Educational Research. Educational Philosophy and Theory, 36 (1), 57-67.	es_CO
dc.relation.references	Bavaresco, A. (2006). Las técnicas de la investigación: Manual para la elaboración de tesis, monografías, informes. (6ta ed.). Venezuela: Universidad Del Zulia.	es_CO
dc.relation.references	Bloom, B. S. (1973), Taxonomía de los objetivos de la educación: la clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires: El Ateneo.	es_CO
dc.relation.references	Strauss, A., y Corbin, J., (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para Desarrollar la Teoría Fundamentada, Colombia: Universidad de Antioquia.	es_CO
dc.relation.references	Tobón, S., & Gutiérrez, A. (2004). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe, Bogotá: Colombia.	es_CO
dc.relation.references	Tobón, S., Rial, A., Carretero, M., García, J. (2006). Competencias, Calidad, y Educación Superior. Bogotá: Editorial Magisterio.	es_CO
dc.relation.references	Torres, R. (2006). Derecho a la Educación es mucho más que Acceso de Niños y Niñas a la Escuela. Ponencia Presentada en el Simposio Ciutat.edu. Nuevos retos, nuevos Compromisos. España: Barcelona.	es_CO
dc.relation.references	Tricarico, H., Vilches, A., Gil, D., y González, E. (2012). Una Competencia Básica para toda la Ciudadanía: La Capacitación para Participar en la Construcción de un Futuro Sostenible. Educación en Ciencias Experimentales y Matemática, Año 2, (2), 36- 57.	es_CO
dc.relation.references	Unesco, (2015). Replantear la Educación, ¿hacia un bien común mundial? .Paris. Ediciones UNESCO.	es_CO
dc.relation.references	Van Manen, M. (2003). Investigación Educativa y Experiencia Vivida. Ciencia humana para una Pedagogía de la Acción y de la Sensibilidad, Barcelona: Idea Books.	es_CO
dc.relation.references	(2004). El tacto de la Enseñanza. Barcelona: España, Ediciones Paidos Ibérica S.A.	es_CO
dc.relation.references	(2016). Fenomenología de la práctica: métodos de donación de sentido en la investigación y la escritura fenomenológica. Popayán: Universidad del Cauca. Sello Editorial.	es_CO
dc.relation.references	Van Manen, M. Levering, B., & Paterna Molina, P. (1999). Los Secretos de la Infancia. Intimidad, Privacidad e Identidad. Paidós.	es_CO
dc.relation.references	Vaughn M., Furnish D., Bohling A., Reid D (productores) y Fletcher D. (director). (2019). Rocketman [Cinta cinematográfica]. Reino Unido-Estados Unidos: Marv Films y Rocket Pictures	es_CO
dc.relation.references	Vílchez-González JM, Ramos-Tamajón CM (2014). Teaching and learning of everyday astronomical phenomena in Spanish Primary Education. Revista Eureka. 12(1):2- 21	es_CO
dc.relation.references	Villalobos Olascoaga, D. C., (2015), Planteamientos pedagógicos relacionados con las ciudadanías propias en la pedagogía crítica de Paulo Freire. Medellín, Colombia: ene-jun 2015, Vol. 15 Issue 1, p195-215. 21p.	es_CO
dc.relation.references	Villarini, A., (2008). El currículo orientado al desarrollo humano integral y al aprendizaje autentico. Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento. Puerto Rico.	es_CO
dc.relation.references	Boff, L (2011). El punto Dios en el Cerebro. Agenda latinoamericana. Recuperado de http://servicioskoinonia.org/agenda/archivo/obra.php?ncodigo=726	es_CO
dc.relation.references	Boff, L. O. F. M., Boff, C. O. S. M., & Villegas, M. A. (1986). Como hacer teología de la liberación. Ediciones Paulinas	es_CO
dc.relation.references	Bonilla Paris, Nora María. (2008), Ensayo de teología de la infancia una experiencia de Dios en niños menores de 6 años. Bogotá: Instituto de Investigación y Formación Catequética "Buen Pastor”	es_CO
dc.relation.references	Bracho, K., Carruyo, N., Ureña, Y. (2012). Autonomía del Sujeto en la Investigación: Un Acercamiento a la Realidad para el Desarrollo de la Ciencia, la Tecnología e Innovación, España: Editorial Académica Española.	es_CO
dc.relation.references	Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Compilación de José Luis Linaza.	es_CO
dc.relation.references	Caillois, R., (1996). Los juegos y los hombres: La máscara y el vértigo; trad. de Jorge Ferreiro. México: Fondo de Cultura Económico.	es_CO
dc.relation.references	Calvo, C. (2014). ¿Qué pasaría si a los niños y niñas se les dejara aprender? Polis (07176554), (37), 2–16.	es_CO
dc.relation.references	Castilla, C (2004). Reflexión, reflexionar, reflexivo. Discurso leído por el excmo. Sr. D. Carlos Castilla del Pino, el día 7 de marzo de 2004 en su recepción pública como académico de la RAE.	es_CO
dc.relation.references	Cecchini, S. (2016). Protección Social Con Enfoque de Derechos para la América Latina del Siglo XXI. OPERA - Observatorio de Políticas, Ejecución y Resultados de La Administración Pública, (18), 11–33.	es_CO
dc.relation.references	Chávez, N. (2007). Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo – Venezuela.	es_CO
dc.relation.references	Cleese J. (1991). Como Ser Creativo (subtitulado) video [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=3fJgRqOtzyw&t=3s	es_CO
dc.relation.references	Constitución Política de Colombia. (2018). Legis Editores.	es_CO
dc.relation.references	De Zubiría S., (2013). El Maestro y los Desafíos a la Educación en el Siglo XXI, En red iberoamericana de Pedagogía, Editorial Revista REDIPE 825. 6-17.	es_CO
dc.relation.references	(s.f.), ¿Qué son las competencias? Una mirada desde el desarrollo humano, Ensayo publicado por el Centro de Investigación y desarrollo educacional (CEIDE). Ciudad de México: México.	es_CO
dc.relation.references	(s.f.). De las Rutas y Atajos de la “Revolución Pedagógica” en Colombia. Revista Internacional Magisterio No. 80.	es_CO
dc.relation.references	Del Valle Grisales, L. M., & Mejía Aristizábal, L. S. (2016). Desarrollo de competencias científicas en la primera infancia. Un estudio de caso con los niños y niñas de educación preescolar, grado Transición, de la Institución Educativa Villa Flora, de la ciudad de Medellín. Ikala, 21(2), 217–226.	es_CO
dc.relation.references	Delors, J. (1996). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO-Santillana.	es_CO
dc.relation.references	Descartes, R. (1984). Reglas para la dirección del espíritu. Edición de Juan Manuel Navarro. Alianza Editorial, Madrid.	es_CO
dc.relation.references	Echeverría, B. (2010). Orientación Profesional. Barcelona. Editorial UOC.	es_CO
dc.relation.references	Ética a Nicómaco / Aristóteles, introducción, traducción y notas de José Luis Calvo Martínez, Madrid, España: Alianza 2002	es_CO
dc.relation.references	Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, 5 (1), 2-9.	es_CO
dc.relation.references	Freire, P. (1971). La Pedagogía del Oprimido, Bogotá: América Latina.	es_CO
dc.relation.references	(1979); La educación como práctica de la libertad; México: Siglo Veintiuno.	es_CO
dc.relation.references	Garzón Moreno, D. (2018). Entre el dilema de enseñar filosofía o enseñar a filosofar a propósito del ejercicio de Pensar de Kant: ¿Educamos en el pensamiento crítico o hegemonizamos mediante el saber? Pontificia Universidad Javeriana.	es_CO
dc.relation.references	Gergen, K. (2007). Construccionismo Social: Aportes para el debate y la práctica. Bogotá: Colombia: Ediciones Uniandes.	es_CO
dc.relation.references	Gibrán, Jalil. (1994). El profeta. Bogotá: Panamericana.	es_CO
dc.relation.references	Giraldo C., y Bedoya D. (2006). Los Estilos de Aprendizaje desde el Modelo V.A.K. y su Incidencia en el Rendimiento Académico en Niños y Niñas de grado 5º de Primaria en Diferentes Estratos Socioeconómicos en la Ciudad de Pereira, Colombia, Revista Electrónica de Educación y Psicología N 4. 1-16.	es_CO
dc.relation.references	Goleman D. (1996) (Mateo E, trad.). La inteligencia emocional, Bogotá: Javier Vergara.	es_CO
dc.relation.references	Gómez, P. (2007). Análisis didáctico y diseño curricular en matemáticas. Revista EMA,7(3), 251-293.	es_CO
dc.relation.references	González, A. & Hernández A. (2014). Positivismo, Dialéctica y Materialista y Fenomenología: Tres Enfoques Filosóficos del Método Científico y la Investigación Educativa. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 502-523.	es_CO
dc.relation.references	Gowin, D. B. (1981). Educating. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press.	es_CO
dc.relation.references	Granados, H., & García, C., (2016). El Modelo de Aprendizaje Experiencial como Alternativa para Mejorar el Proceso de Aprendizaje en el Aula. Revista Ánfora, 23 (41), 37-54.	es_CO
dc.relation.references	Heidegger, M. (2009). Ontología. Hermenéutica de la facticidad. (Trad. J. Aspiunza). Madrid: Alianza Editorial.	es_CO
dc.relation.references	Heidegger, M., & Rivera, J. (2009). Ser y tiempo. Trotta.	es_CO
dc.relation.references	Hernández S. R., Fernández C, y Baptista P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill Education.	es_CO
dc.relation.references	Huizinga J. (2005). Homo Ludens: el juego y la cultura. México: Fondo de Cultura Económica.	es_CO
dc.relation.references	Husserl, E. (1859-1938). La idea de la fenomenología. Cinco Lecciones, trad. de Manuel García-Baró, Fondo de Cultura Económica, México	es_CO
dc.relation.references	Husserl, E. (1949). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. México: FCE.	es_CO
dc.relation.references	Kocovski, N.L., Segal, Z.V. y Battista, S.R. (2011). Mindfulness y psicopatologia: formulación de problemas. En Didonna, F. (ed.), Manual Clinico de Mindfulness. Bilbao: Desclee de Brouwer, 179-200.	es_CO
dc.relation.references	Kohan, W., (2004). Infancia entre Educación y Filosofía. Barcelona. Ediciones Laertes.	es_CO
dc.relation.references	Kolb D, Rubín I y Mcintyre J. (1979), Psicología de las organizaciones: experiencias. Englewood Cliffs: Prentice Hall International, Cambridge, Massachusetts.	es_CO
dc.relation.references	Korol, C. (2006). “Pedagogía de la resistencia y de las emancipaciones”. En: A. E. Ceceña (Coord.). Los desafíos de las emancipaciones en contexto militarizado. Sujetizando el objeto de estudio, o de la subversión epistemológica como emancipación. CLACSO, Buenos Aires, pp. 199-221.	es_CO
dc.relation.references	L´ Ecuyer C. (2012). Educar en el Asombro. Barcelona. Editorial Plataforma.	es_CO
dc.relation.references	León, E. A. (2009). El giro hermenéutico de la fenomenológica en Martín Heidegger, Polis.	es_CO
dc.relation.references	Lewin, K., Tax, S., Stavenhagen, R., Fals Borda, O., Zamosc, L., Kemmis, S., … Salazar Camacho, M. C. (2011). La investigación-acción participativa inicios y desarrollos. Tercer Mundo Editores.	es_CO
dc.relation.references	Lorente, M. (2018). Pedagogía del aburrimiento. Cuadernos de Pedagogía, (491), 74–80.	es_CO
dc.relation.references	Lucio A., R. (1992). La Construcción del Saber y del Saber Hacer. En Revista Educación y Pedagogía; Vol. 4, no. 8-9 (Jul.-Dic. 1992-Ene.-Jun. 1993)	es_CO
dc.relation.references	Martínez Carpio, H. E. (2013). El Enfoque Por Competencias Desde La Perspectiva Del Desarrollo Humano. Aspectos Básicos Y Diseño Curricular. Avances En Psicología, 21(1), 9–22.	es_CO
dc.relation.references	Martínez Miguélez, Miguel (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Mexico. Trillas	es_CO
dc.relation.references	Martínez, H. (2013). El Enfoque por Competencias desde la Perspectiva del Desarrollo Humano. Aspectos Básicos Y Diseño Curricular. Revista: Avances En Psicología, 21(1), 9–22.	es_CO
dc.relation.references	Martínez, M (2011) Epistemología y Metodología Cualitativa en las Ciencias Sociales. México. Trillas.	es_CO
dc.relation.references	Martínez, M. (2006). "Validez y confiabilidad en la investigación cualitativa. "PARADIGMA"	es_CO
dc.relation.references	Medina-Velandia, L.N. and Plazas-Gómez L.A. (2018), Agentes inteligentes y Modelo VARK, proponen estrategias de aprendizaje según la manera en que asimila un individuo. Educación en Ingeniería, 13(26), pp. 11-19, Julio, 2018.	es_CO
dc.relation.references	Miguélez, M. M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis (07176554), 8(23), 119–138.	es_CO
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia (2010). Programa de Educación de Calidad: el Camino para la Prosperidad.	es_CO
dc.relation.references	Monroy Nasr, Zuraya, Laura (2004) “Razón y experiencia en el método cartesiano”. Revista Digital Universitaria. 10 de abril de 2004,	es_CO
dc.relation.references	Montanero Fernández, M. (2019). Métodos Pedagógicos Emergentes Para Un Nuevo Siglo ¿Qué Hay Realmente De Innovación? Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 31(1), 5–34	es_CO
dc.relation.references	Moratalla, (2001) La fenomenología hermenéutica de Paul Ricoeur : mundo de la vida e imaginación, Investigaciones fenomenológicas : anuario de la Sociedad Española de Fenomenología (3), 2001, p.291-301. ISSN: 1137-2400	es_CO
dc.relation.references	Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje Significativo: teoría y práctica. Ed. Visor. Madrid.	es_CO
dc.relation.references	Nietzsche, F. W. (1891). Also sprach Zarathustra. Versión castellana: Así habló Zarathustra. Traducción del alemán y notas de Juan Carlos García Borrón. Madrid: Sarpe, 1983.	es_CO
dc.relation.references	Nietzsche, F., Carretero, F., & Fernández, J. (2000). Así habló Zaratustra. Edimat Libros.	es_CO
dc.relation.references	Orozco, L. (1999). La formación integral: Mito y realidad. Bogotá: Ediciones Uniandes.	es_CO
dc.relation.references	Ortueta Jaime de Salas (1988), David Hume: Investigación sobre el conocimiento humano, Ed. Alianza, Madrid	es_CO
dc.relation.references	Pérez, G. (1994) Investigación cualitativa. Retos, interrogantes y métodos. España, La Muralla.	es_CO
dc.relation.references	Popper, K. R. (1962), La Lógica de la investigación científica, Sánchez Zabala, V. (trad.), Madrid: Tecnos.	es_CO
dc.relation.references	Popper, K. R. (1980), Los dos problemas fundamentales de la epistemología. (Basado en manuscritos de los años 1930-1933), Albisu Aparicio, M. A. (trad.). Edición de Troels Eggers Hansen, Madrid: Tecnos.	es_CO
dc.relation.references	Prólogo, Rancière, Jacques (2008), Jacotot, Jean Joseph (2008), traducción Pablo Ires, Enseñanza universal: lengua materna, Buenos Aires: Editorial Cactus, 2008	es_CO
dc.relation.references	Puertas Castaños, María Luisa (1991), Elementos, Euclides, Madrid, España Editorial Gredos	es_CO
dc.relation.references	Ramírez, C. (2016). Fenomenología hermenéutica y sus implicaciones en enfermería. Index de Enfermería, 25(1-2), 82-85.	es_CO
dc.relation.references	Rancière, J., & Fagaburu, C. (2007). El Maestro Ignorante. Cinco Lecciones sobre la Emancipación Intelectual. Libros del Zorzal.	es_CO
dc.relation.references	Rancière, Jacques (2008), traducción de Claudia Fagaburu, El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual, Buenos Aires: Libros del Zorzal	es_CO
dc.relation.references	Rickenmann, R. (s.f.). El rol de los artefactos culturales en la estructuración y gestión de secuencias de enseñanza-aprendizaje. Universidad de Ginebra, pp. 1-20.	es_CO
dc.relation.references	Ricoeur, P. (1985). Freud. una interpretación de la cultura. Siglo Veintiuno.	es_CO
dc.relation.references	Rincón, L. (1999). La formación integral y sus dimensiones: Documento de trabajo. ACODES.	es_CO
dc.relation.references	Rogers, C., (1980). El poder de la persona, México: Manual Moderno.	es_CO
dc.relation.references	Rojas, B (2010). Investigación cualitativa fundamentos y praxis. Caracas Venezuela. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.	es_CO
dc.relation.references	Runge Peña, Andrés Klaus y Muñoz Gaviria, Diego Alejandro. (2012). “Pedagogía y praxis (práctica) educativa o educación. De nuevo: una diferencia necesaria”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. No. 2, Vol. 8, pp. 75-96. Manizales: Universidad de Caldas.	es_CO
dc.relation.references	Sánchez Vázquez, A. (1983). “Por qué y para qué enseñar filosofía”, en Ensayos marxistas sobre filosofía e ideología, Barcelona, Océano-Éxito.	es_CO
dc.relation.references	Shapiro, A. E. (2006), La filosofía experimental de Newton, Universidad de Minnesota.	es_CO
dc.relation.references	Simon, V. (2014). El reencuentro científico con la compasión. En Cebolla, A., Garcia Campayo, J. y Demarzo, M. (coords.). Mindfulness y ciencia. De la tradicion a la modernidad. Madrid: Alianza, 191-225.	es_CO
dc.relation.references	Sir Ken R, & Lou, A. (2012). El Elemento (prólogo de Eduard Punset) : Descubrir tu Pasión lo Cambia Todo. Editorial Conecta.	es_CO
dc.relation.references	Stracuzzi y Pestana (2006). Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2006.	es_CO
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	es_CO
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1	es_CO
Aparece en las colecciones:	Maestría en Educación Presencial

Ficheros en este ítem:

Fichero	Descripción	Tamaño	Formato
Adarme_2019_TG.pdf	Adarme_2019_TG.pdf	3,06 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

Mostrar el registro sencillo del ítem

DSpace JSPUI

DSpace almacena y facilita el acceso abierto a todo tipo de contenido digital incluyendo texto, imágenes, vídeos y colecciones de datos.