• Repositorio Institucional Universidad de Pamplona
  • Trabajos de pregrado y especialización
  • Facultad de Ciencias de la Educación
  • Licenciatura en Pedagogía Infantil
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    Campo DC Valor Lengua/Idioma
    dc.contributor.authorPabón Mendoza, Judith Esther.-
    dc.contributor.authorRodríguez Borrero, Diana Carolina.-
    dc.date.accessioned2022-03-16T22:47:55Z-
    dc.date.available2016-03-02-
    dc.date.available2022-03-16T22:47:55Z-
    dc.date.issued2016-
    dc.identifier.citationPabón Mendoza, J. E.; Rodríguez Borrero, D. C. (2015). Método Kodal y como herramienta para fortalecer el proceso lectoescritor en los niños y niñas de primer grado en la Institución Educativa Provincial San José sede La Salle Pamplona en el año 2015 [Trabajo de Grado Pregrado, Universidad de Pamplona]. Repositorio Hulago Universidad de Pamplona. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/311es_CO
    dc.identifier.urihttp://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/311-
    dc.descriptionLa lectura y la escritura son experiencias que marcan la vida del niño; de ahí la importancia que pueda acceder a ellas de una forma natural y tranquila. Leer y escribir se convierten en interacciones divertidas y placenteras, son factores fundamentales en el logro de procesos de enseñanza aprendizaje (Murillo Mayorga, 2012). El presente estudio desarrollado con un enfoque investigativo mixto y un diseño descriptivo, buscó fortalecer en los infantes el proceso lecto-escritor mediante el método Kodaly y desarrollar ambientes que lo estimulen, de esta manera se consolidó la propuesta pedagógica “LEER Y ESCRIBIR UN CAMINO PARA ENCONTARNOS CON LA MÚSICA” En pocas palabras aplicamos algunas propuestas del método kodaly con una gran dosis de diversión, de forma fácil y divertida de aprender. La propuesta fue dividida en diez talleres y se logró ejecutar cinco, por otra parte, se tomó como muestra un total 22 estudiantes entre los seis y siete años de edad y se encuestaron seis docentes del grado primero de los colegios la Salle, Gabriela Mistral y Seminario Menor para conocer su opinión y metodología acerca del proceso lectoescritor. El propósito fundamental fue fortalecer el proceso de lectoescritura utilizando como herramienta el método kodaly, los estudiantes desarrollaron de manera agradable cada una de las actividades.es_CO
    dc.description.abstractLas autoras no proporcionan la información sobre este ítemes_CO
    dc.format.extent192es_CO
    dc.format.mimetypeapplication/pdfes_CO
    dc.language.isoeses_CO
    dc.publisherUniversidad de Pamplona - Facultad de Educaciónes_CO
    dc.subjectLas autoras no proporcionan la información sobre este ítemes_CO
    dc.titleMétodo Kodal y como herramienta para fortalecer el proceso lectoescritor en los niños y niñas de primer grado en la Institución Educativa Provincial San José sede La Salle Pamplona en el año 2015.es_CO
    dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fes_CO
    dc.date.accepted2015-12-02-
    dc.relation.referencesAlcatarra Trapero, D. (2009). La animacion a la lectura. Sevilla: Quercus.es_CO
    dc.relation.referencesBarrul, Gonzales, E. P. (2000). El efecto de una necesidad primaria del ser humano. biopsychology.es_CO
    dc.relation.referencesCamino Renteria, J. (2013). los acordes. melodia, forma, textura, armonia, 1.es_CO
    dc.relation.referencesDewey, J. (1949). El Arte como experiencia. Paidos.es_CO
    dc.relation.referencesGuzmán Hennessey, M. (2015). La roca abrupta del misterio. Nova et vetera.es_CO
    dc.relation.referencesLopez Diaz, C. (2010). tecicas de cooperacion en la escuela. inovacion y experiencias educativas, 10.es_CO
    dc.relation.referencesLopez Noguero, F. (2005). Metodologia participativa en la ensweñanza universitaria. Madrid Esoaña: narcea.es_CO
    dc.relation.referencesMinisterio De Educacion Nacional. (23 de octubre de 2015). por una educacion inicial incluyente y para toda la vida. Altablero, pág. 1.es_CO
    dc.relation.referencesMisas Urreta, M. C., & Tobon Restrepo, A. (2007). Orientaciones Pedagogicas y modelos de ejercicio. Antioquia: Universidad de Antioquia.es_CO
    dc.relation.referencesNarvarte, M. (2013). Lectoescritura aprendizaje integral. Culiacan, Sinaloa, Mexico: Lemux.es_CO
    dc.relation.referencesRicciuti, H. (1990). Orientaciones para la escuela infantil de cero años a dos años. Madrid: Ministerio De Eucacion Nacional.es_CO
    dc.relation.referencesTorres Hernandez, A. (26 de febrero de 2014). la investigacion accion en la educacion . Milenio, pág. 1.es_CO
    dc.relation.referencesTorres Melendez, J. (2011). La importancia de la educacion auditiva, ritmica y vocal en la etapa de educacion inicial. La Ramba, Cordoba: Delibros.es_CO
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    dc.relation.referenceshttp://es.slideshare.net/ibarrarivas/examen-de-diagnostico-primer-aoes_CO
    dc.relation.referenceshttp://es.slideshare.net/olgajmart/cuaderno-de-trabajo-primer-grado-37302915es_CO
    dc.relation.referenceshttps://www.scribd.com/fullscreen/159394248?access_key=key- 21uvqsem3qaugi4redos&allow_share=true&escape=false&view_mode=scrolles_CO
    dc.relation.referenceshttp://www.fundacioncadah.org/wed/wed/articulo/estrategia-sencillas-para-mejorar-el-proceso- lector-en-ninos-con-tdah.htmles_CO
    dc.relation.referenceshttp://www.eduteka.org/proyectos.php/2/23008es_CO
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    dc.relation.referenceshtp://www.cms.univalle.edu.co//…10-lecturayescrituracomoprocesostransversales.pdfes_CO
    dc.relation.referenceshttp://www.ilae.edu.co/Ilae_files/libros/20140205152755655561746.pdfes_CO
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    dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1es_CO
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