• Repositorio Institucional Universidad de Pamplona
  • Trabajos de pregrado y especialización
  • Facultad de Ciencias de la Educación
  • Especialización en Pedagogía Universitaria
    • Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/9381
    Registro completo de metadatos
    Campo DC Valor Lengua/Idioma
    dc.contributor.authorFlórez Basto, Karol Johanna.-
    dc.date.accessioned2025-04-07T21:41:52Z-
    dc.date.available2022-
    dc.date.available2025-04-07T21:41:52Z-
    dc.date.issued2022-
    dc.identifier.citationFlórez Basto, K. J. (2022). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de apoyo en la enseñanza de la Fotografía en la Universidad de Pamplona [Trabajo de Grado Especialización, Universidad de Pamplona]. Repositorio Hulago Universidad de Pamplona. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/9381es_CO
    dc.identifier.urihttp://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/9381-
    dc.descriptionEste trabajo tuvo como finalidad analizar el impacto de las tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC en la educación, con énfasis en la enseñanza de la fotografía. Materia teórica práctica, que hace parte del pénsum del programa de Comunicación social, adscrito a la Facultad de Artes y Humanidades de la Universidad de Pamplona. El proceso de investigación tuvo un enfoque cualitativo a fin de conocer de forma descriptiva el problema y así analizar todo el contexto implícito en la enseñanza y las herramientas digitales utilizadas. Asimismo, el estudio comprende un análisis de antecedentes relacionados con el problema de investigación en donde se aborda la educación, los estilos de aprendizaje y las TIC, los cuales también se exponen y amplían en el marco teórico. Lo anterior, destacando la importancia del registro fotográfico como un medio de comunicación, expresión y aprendizaje que posibilita la creación y análisis de la imagen y su discurso a través de su composición, color, y demás elementos. Este estudio permitió identificar y conocer las diferentes herramientas que existen en torno a la fotografía y analizar las más funcionales para implementarlas en el ámbito educativo como apoyo a la enseñanza, las cuales fueron expuestas en la propuesta de acuerdo a su idoneidad con el contenido programático de la asignatura.es_CO
    dc.description.abstractThe purpose of this work was to analyze the impact of Information and Communication Technologies - ICT in education, with emphasis on the teaching of photography. Practical theoretical subject, which is part of the curriculum of the Social Communication program, attached to the Faculty of Arts and Humanities of the University of Pamplona. The research process had a qualitative approach in order to know the problem descriptively and thus analyze the entire context implicit in teaching and the digital tools used. Likewise, the study includes an analysis of background related to the research problem where education, learning styles and ICT are addressed, which are also exposed and expanded in the theoretical framework. The foregoing, highlighting the importance of the photographic record as a means of communication, expression and learning that enables the creation and analysis of the image and its discourse through its composition, color, and other elements. This study allowed us to identify and learn about the different tools that exist around photography and to analyze the most functional ones to implement them in the educational field as a support to teaching, which were exposed in the proposal according to their suitability with the programmatic content of the subject.es_CO
    dc.format.extent116es_CO
    dc.format.mimetypeapplication/pdfes_CO
    dc.language.isoeses_CO
    dc.publisherUniversidad de Pamplona - Facultad de Ciencias de la Educación.es_CO
    dc.subjectEducación.es_CO
    dc.subjectFotografía.es_CO
    dc.subjectTIC.es_CO
    dc.subjectAprendizaje.es_CO
    dc.subjectComunicación.es_CO
    dc.titleLas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de apoyo en la enseñanza de la Fotografía en la Universidad de Pamplona.es_CO
    dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fes_CO
    dc.date.accepted2022-
    dc.relation.references1.7 Modelos de la Enseñanza. – Fundamentos de Psicología Educativa. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://psicologiaeducativa660.wordpress.com/2017/03/25/1 -7-modelos-de-laensenanza/.es_CO
    dc.relation.references10 Simuladores Fotográficos (Para Practicar Sin Moverte de la Silla) | Blog del Fotógrafo. (s. f.). Recuperado 14 de julio de 2022, de https://www.blogdelfotografo.com/simuladoresfotograficos/.es_CO
    dc.relation.referencesAEL. (2022). El portal de la tesis. https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion.php.es_CO
    dc.relation.referencesAngulo González, M. V. (2020, April 1). Columna/Aprendizaje colaborativo, interactivo y social: desafíos del sector educativo en tiempo de coronavirus. https://snies.mineducacion.gov.co/portal/395240:.es_CO
    dc.relation.referencesArt. 6 Ley 1341 de 2009. (n.d.). Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Retrieved April 23, 2022, from https://mintic.gov.co/portal/inicio/Glosario/T/5755:Tecnologiasde-la-Informacion-y-las-Comunicaciones-TIC.es_CO
    dc.relation.referencesBarrera, J. H. De. (s. f.). Investigación.es_CO
    dc.relation.referencesBrecha Digital. (s. f.). Recuperado 14 de julio de 2022, de https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/5467:Brecha-.es_CO
    dc.relation.referencesCamacho, C. (2011). Marco Teórico - Metodología de la Investigación Enfermería UNERGCUE. https://metinvest.jimdofree.com/marco-te%C3%B3rico/.es_CO
    dc.relation.referencesCompetencia Digital - | Ministerio de Educación y Formación Profesional. (s. f.). Recuperado 14 de julio de 2022, de https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculoactual/competencias-clave/digital.html.es_CO
    dc.relation.referencesChurches, A. (2013). Taxonomía de Bloom Objetivos para la era digital. REDuteka, 1 -13. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf.es_CO
    dc.relation.referencesde La, M. v, Aragón, F., Ros Mcdonnell, ; D, Ferrer Ayala, M. A., Muñoz, M., Cavas Martínez, G. ; F., & Mcdonnell, L. R. (n.d.). La relación de los resultados del aprendizaje, la metodología docente y la metodología de evaluación.es_CO
    dc.relation.referencesDe, N., & Montiel, V. (n.d.). TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LAS ORGANIZACIONES DEL SIGLO XXI Communication and Information Technologies for the Enterprises of XXI Century. fotografia. (n.d.).es_CO
    dc.relation.referencesGarcía, H., Martínez Garrido, C. A., Martín Martín, N., & Sánchez Gómez, L. (2013). TRABAJO DE CLASE. La entrevista Metodología de Investigación Avanzada. Metodología de Investigación Avanzada, 1(1), 1 -20. http://www.uca.edu.sv/mcp/media/archivo/f53e86_entrevistapdfcopy.pdf.es_CO
    dc.relation.referencesHamui, A., & Varela, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en Educación Médica, 2(1), 55-60.es_CO
    dc.relation.referencesHerrera, J. (2017). La investigación cualitativa. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689-1699. https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/05/investigacion cualitativa.pdf?fbclid=IwAR3QCC1RT2UOqiB2K4ILfQrQq-.es_CO
    dc.relation.referencesXJA6DeppgRhjj1DlSJU5rQGONbt4mwoNA%0Ahttp://www.repositorioacademico.usmp.edu. pe/bitstream/usmp/673/3/gago_rs.pdf%0Ahttp://www.udla.edu.co/revi.es_CO
    dc.relation.referencesHurtado, I. y Toro, J. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de Cambio. Valencia (Venezuela): Episteme Consultores Asociados, C. A.es_CO
    dc.relation.referencesJairo, J., & Vicuña, Q. (n.d.). Apropiación del modelo pedagógico crítico social por parte de los maestros de la institución educativa Diego Maya Salazar del municipio de Pereira 1.es_CO
    dc.relation.referencesLa educación transforma vidas. (2021). https://es.unesco.org/themes/education LECOMPTE, M. (1995): Un matrimonio conveniente: diseño de investigación cualitativa y estándares para la evaluación de programa. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa., 1 (1).es_CO
    dc.relation.referencesLuis, F., & Moncayo, G. (s. f.). El proyecto de investigación F. G. Arias. Metodológico, M. (s. f.). Capítulo III. 49-66.es_CO
    dc.relation.referencesMartínez, M. (1991). La investigación cualitativa etnográfica en educación: Manual teórico – práctico. Venezuela. Texto.es_CO
    dc.relation.referencesMartínez Hernández, C. T. O. H. (n.d.). VIRTUALIDAD, CIBERESPACIO Y COMUNIDADES VIRTUALES.es_CO
    dc.relation.referencesMegh R. Goyal. (s. f.). Capitulo III Evapotranspiracion. Manejo de Riego por Goteo, 17, 65-92.es_CO
    dc.relation.referencesMetodológico, M. (s. f.). Capítulo III. 49-66.es_CO
    dc.relation.referencesModelo de Kolb - Estilos de Aprendizaje. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-kolb.es_CO
    dc.relation.referencesModelo de la Programacion Neurolengüistica de Bandler y Grinder - Estilos de Aprendizaje. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-la-programacionneurolengueistica-de-bandler-y-grinder.es_CO
    dc.relation.referencesModelo Pedagógico Conductista. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://aedlykmodelospedagogicos-giovanni.blogspot.com/2020/11/modelo-pedagogico-conductista.html.es_CO
    dc.relation.referencesModelos de las Inteligencias Multiples de Gardner - Estilos de Aprendizaje. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelos-delas-inteligencias-multiples-de-gardner.es_CO
    dc.relation.referencesMoraima, M., & Auxiliadora, L. (2008). El análisis de contenido: Una forma de abordaje metodológico. Laurus, 14(27), 129-144. http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=76111892008.es_CO
    dc.relation.referencesOrozco Alvarado, J. C., & Díaz Pérez, A. A. (2018). ¿Cómo redactar los antecedentes de una investigación cualitativa? Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 1 (2), 66–82. https://doi.org/10.30698/recsp.v1i2.13.es_CO
    dc.relation.referencesPráctico, U. M., & Kennedy, D. (n.d.). Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje.es_CO
    dc.relation.referencesRetamozo, M. (2014, mayo). ¿Cómo hacer un proyecto de tesis doctoral en Ciencias sociales, Ciencia, Docencia y Tecnología?, (48):173-202. Recuperado el 29 de junio de 2018, de http://www.redalyc.org/pdf/145/14531006007.pdf.es_CO
    dc.relation.referencesSalgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. liber. v.1 3 n.13 Lima, versión impresa ISSN 1729-4827. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272007000100009.es_CO
    dc.relation.referencesTamayo, M. (1999). Serie Aprender A Investigar. En La investigación.es_CO
    dc.relation.referencesTecnologías de la información y comunicación: la guía definitiva. (n.d.). Retrieved April 23, 2022, from https://www.ikusi.com/es/blog/tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion/.es_CO
    dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2es_CO
    dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1es_CO
    Aparece en las colecciones: Especialización en Pedagogía Universitaria

    Ficheros en este ítem:
    Fichero Descripción Tamaño Formato  
    Flórez_2022_TG.pdfFlórez_2022_TG978,81 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir
    Mostrar el registro sencillo del ítem


    Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.