https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/78 Sun, 21 Jun 2026 23:07:02 GMT 2026-06-21T23:07:02Z https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4757 Título : El desarrollo de la escritura mediante la implementación de estrategias didácticas para el aprendizaje del inglés en estudiantes de grado noveno I de la Institución Educativa Colegio Puerto Santander (Colombia). Autor : Villamizar Tovar, Clara Eidelsa. Resumen : This research-action aimed at developing creative writing skills in English, through the implementation of teaching strategies, in ninth graders of the Puerto Santander High School. Research, part of the essence of communicative and didactic competence in teaching English as a foreign language, with special interest in textual production as a basic part of such competence. The methodology responds to the characteristics of qualitative research. Data collection is done through techniques such as interviewing, participating observation, field diary and then analyzing, through the technique of content analysis, the level of performance in written production of students and identifying some common characteristics that are key to the design of the workshops and their evaluation. To this end, a series of strategies were implemented through six pedagogical sequences in the classroom to a sample of six students. Finally, it was concluded that didactic strategies to improve writing in ninth grade students were very successful, such as: rewriting, which involves taking notes in class as well as the use of the bilingual dictionary, the memorization strategy, which It involves group exercises, oral presentations, etc., feedback, which the student can correct himself and his classmates. Therefore, it was concluded that writing could be more successful as long as they had technological tools such as the internet at their disposal but unfortunately it is not there. Likewise, it is inferred that learning English starts a little late. In fact, the results would be better if it started from the beginning of the formal study, from the first grade. Descripción : Esta investigación-acción tuvo como objetivo el desarrollo de habilidades de escritura creativa en inglés, mediante la implementación de estrategias didácticas, en estudiantes de noveno grado del Colegio Puerto Santander. Por consiguiente, la metodología responde a las características de una investigación cualitativa, la recolección de datos se realiza por medio de técnicas como la entrevista, el cuestionario, diario de campo y después analizar, por medio de la técnica del análisis de datos, el nivel de desempeño en producción escrita de los estudiantes e identificar algunas características comunes que resulten claves para diseño de los talleres y su evaluación. Para tal fin, se implementaron una serie de estrategias a través de seis secuencias pedagógicas en el aula a una muestra de cinco estudiantes. Finalmente se concluyó que las estrategias didácticas para mejorar la escritura en los estudiantes de Noveno grado, resultaron muy exitosas como: la reescritura, el cual involucra la toma de notas en clase al igual que el uso del diccionario bilingüe, la estrategia de memorización, que implica los ejercicios en grupo, exposiciones orales, ete, la retroalimentación, el cual el estudiante puede corregirse y corregir a sus compañeros. Por ende, se finiquitó que la escritura podría ser más exitosa siempre y cuando tuvieran a su alcance herramientas tecnológicas como el internet pero desafortunadamente no está, Igualmente, se infiere que el aprendizaje del inglés empieza un poco tarde. De hecho, los resultados serían mejor sí este empezara desde el principio del estudio formal, desde el primer grado. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4757 2021-01-01T00:00:00Z https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4659 Título : Secuencia didáctica para el desarrollo de la expresión oral del inglés en los estudiantes de escuela nueva. Autor : Torres Vega, Yider Xavier. Resumen : The research aims to implement the Didactic Sequence for the development of English oral expression activities for 4 th and 5th grades students from Babega Rural Education Center. Giné and Llena (2003) affirm that the Didactic Sequence is the usual way in which the teaching learning processes are developed, answering to an objective, taking into account the initial phase, the development phase, the final phase and the evaluation. This study was developed by the qualitative approach, taking into account the action research as a realization of classroom practices for teachers (Kemmis, 1988) The data collection instruments were the semi-structured interview, the field diary, the focus group questionnaire. Analyzing the instruments carried out in the research process, the results were the following: The class planning has a Didactic Sequence for the New School modality that allows continuous preparation, taking into account the communication skills and materials in the English Teaching and Learning process. In addition, the Didactic Sequence positively influences the language skills development and the students’ oral expression from New School. Descripción : Esta investigación tiene como objetivo la implementación de las Secuencias Didácticas para el desarrollo de las actividades de expresión oral del inglés para los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Rural Bábega. Giné & Llena (2003) afirman que la Secuencia Didáctica es la manera habitual como se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje que responden a una intencionalidad, teniendo en cuenta la fase inicial, la fase de desarrollo, la fase final y la evaluación. Este trabajo fue desarrollado bajo el enfoque cualitativo por medio de la investigación acción como realización de prácticas de aula para el profesorado (Kemmis,1988). Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada, el diario de campo, el cuestionario de grupo focal. Analizando los instrumentos realizados en el proceso de investigación, los resultados fueron los siguientes: La planeación de la clase por parte del docente investigador tiene una Secuencia Didáctica para la modalidad de Escuela Nueva que permita llevar una preparación continua, teniendo en cuenta las habilidades comunicativas y los materiales didácticos en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje del inglés. Además, la implementación de las secuencias didácticas influye positivamente en el desarrollo de las competencias lingüísticas y la expresión oral de los estudiantes de Escuela Nueva. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4659 2020-01-01T00:00:00Z https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4656 Título : Mejoramiento de la producción e interacción oral en inglés mediante el uso de la web 2.0 para estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras. Autor : Pedraza Ramirez, Daniel Ricardo. Resumen : This project focuses on the pedagogical mediations implemented in the development of the oral English production of 14 students of the third semester assigned to the Bachelor of Foreign Languages of the University of Pamplona, with the purpose of improving the teaching-learning processes through the use of audiovisual material, stored in the virtual environment of Edmodo. Nunan (1999) states that these elements will serve as means of acquiring knowledge and practice to be in contact with the language in a contextualized manner. Likewise, the researcher relies on connectivism, a strategy proposed by Siemens (2005) and Downes (2010), to motivate and guide students who overcome recurrent shortcomings in oral production and interaction; Because the majority fail to reach the proposed descriptors within level B1.1 in the Common European Framework of Reference (CEFR), it depends on these learn a more effective way to integrate their pre-knowledge and with the new knowledge to acquire , and thus make a practice significantly synchronously and asynchronously. In this way, obtaining these descriptors will be achieved through dynamic and meaningful interaction inside and outside the classroom at the oral level. On the other hand, Brown (2001, 116-117) says that the classroom is not the only scenario in which students can learn and learn more about the foreign language, in which their social use and structure can be evidenced by the implementation of digital tools found in web 2.0; This does not mean that the outside world will be replaced with the classroom and technology, but that these mediations are used, indications can be given to generate a better applicability of the language at a communicative level and address a better process. of feedback in the classroom. This project aims to improve the oral production of English learners at level B1.1 through the application of education 2.0, suggested by Freire (1979) and Aparici (2010), as follows: 1. Videos uploaded to the course of Edmodo, based on audiovisual material shared in the same environment. 2. Correction and retrofitting of the videos produced by the students, with the purpose of improving pronunciation and syntax. 3. Recordings of the partial exams at the oral level, with the purpose of comparing the results obtained throughout the semester and thus generating a better feedback regarding the level B1.1 domain. Regarding the data analysis, the triangulation suggested by Vallejo and Finol (2009) will be used, in which the oral evolution of the participants in the recorded audiovisual materials will be compared (the oral productions uploaded to Edmodo and the recording of the three partial ones), the documentary review and an in-depth interview that will be done at the end of the semester. Descripción : Este proyecto se enfoca en las mediaciones pedagógicas implementadas en el desarrollo de la producción oral del inglés de 13 estudiantes de nivel B1.1 de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad de Pamplona, con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje mediante el uso de material audiovisual, alojados en el entorno virtual de Edmodo. En tal sentido, Nunan (1999) establece que estos elementos sirven como medios de adquisición de conocimiento y de práctica para estar en contacto con la lengua de manera contextualizada. Asimismo, el investigador se basa en el conectivismo, estrategia propuesta por Siemens (2005) y Downes (2010), para motivar y orientar a que los estudiantes logren superar las falencias recurrentes en la producción e interacción oral. Como ha sido evidenciado, los descriptores propuestos del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) son difícilmente alcanzados por los estudiantes; por tanto, se propende que estos aprendan una manera más eficaz de integrar sus pre-saberes y con el nuevo conocimiento a adquirir, haciendo una práctica significativa y dinámica a manera sincrónica y asincrónica, a nivel oral. Por otra parte, Brown (2001, 116 - 117) dice que el aula de clase no es el único escenario en el cual los estudiantes pueden aprender y conocer más sobre la lengua extranjera, en lo cual su uso social y estructuración, en este caso, pueden ser evidenciados mediante la implementación de herramientas digitales encontradas en la web 2.0; esto no quiere decir que se quiera reemplazar el mundo exterior con el aula de clase y la tecnología1 , sino que haciendo uso de estas mediaciones, se pueden dar las indicaciones para generar una mejor aplicabilidad de la lengua a nivel comunicativo y abordar un mejor proceso de retroalimentación en el salón de clase. Este proyecto pretende mejorar la producción oral de los estudiantes de inglés en nivel B1.1 mediante la aplicación de la educación 2.0, sugerida por Freire (1979) y Aparici (2010), mediante creaciones de videos con base en material audiovisual compartido en el entorno de Edmodo, corrección y readaptación de los videos producidos por los estudiantes (en términos de mejoramiento a nivel de pronunciación y sintaxis), y grabaciones de tres exámenes parciales, con el propósito de comparar los resultados obtenidos a lo largo del semestre, generando así una mejor retroalimentación concerniente al dominio del nivel B1.1. En lo relacionado al análisis de datos, se hará uso de la triangulación sugerida por Vallejo y Finol (2009), en la cual se compararán la evolución oral de los participantes en los materiales audiovisuales grabados (las producciones orales subidas a Edmodo y la grabación de los tres parciales), la revisión documental y una entrevista a profundidad que se hará a final de semestre. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4656 2020-01-01T00:00:00Z https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4503 Título : De lo interdisciplinar a lo significativo; desarrollo de la producción escrita-le creativa en cocina. Autor : Granados Aranzalez, Yendy. Resumen : La autora no proporciona la información sobre este ítem. Descripción : Este estudio surge del interés de propiciar ciclos de creación escrita y reflexión entre estudiantes y maestros a través de seminarios de cocina en inglés. El objetivo principal es crear una estrategia de seminarios-taller interdisciplinarios de escritura creativa enfocados al fortalecimiento de la competencia textual para la preparación de pruebas clasificatorias de inglés con los estudiantes de grado 11 del Colegio Calasanz de Cúcuta. En este sentido, se parte de la importancia de la competencia comunicativa y la didáctica en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, desarrollando especial interés por la producción textual como parte básica de la competencia comunicativa global. La metodología responde a las características de una investigación cualitativa. La recolección de datos se realiza por medio de técnicas como la entrevista, listas de chequeo, grupo focal y observación participante, para luego analizar, por medio de la técnica del análisis de contenido, el nivel de desempeño en producción escrita de los estudiantes e identificar algunas características comunes que resulten claves para diseño de los talleres y su evaluación. Entre los resultados esperados se proyecta la construcción de un ambiente de enseñanza abierto, flexible e inclusivo donde el estudiante sea agente activo del proceso y pueda incrementar su capacidad de respuesta creativa en una lengua extranjera. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4503 2018-01-01T00:00:00Z