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2023-12-24T12:18:14ZAnálisis del enfoque psicopedagógico de la comprensión lectora de José Zamora en los estudiantes del grado 11° del colegio Pablo VI.
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Título : Análisis del enfoque psicopedagógico de la comprensión lectora de José Zamora en los estudiantes del grado 11° del colegio Pablo VI.
Autor : Ospino Medina, Yulieth Margarita.
Resumen : This research project represents a study enrolled in the qualitative approach of research,
a multidisciplinary space that brings together professionals from the most diverse
disciplines (sociologists, anthropologists, doctors, nurses, psychologists, social workers,
public relations, among others) Salgado (2007 ), intends in principle that the teacher is
linked with the different actors that are part of the educational reality in which it operates,
and then generate alternatives for change that make it possible to improve the basic
educational needs of the students in a specific context, but also seeks that the teacher also undergo a significant change in their pedagogical work, which will directly result in the
transformation of that reality.
The research involves a sample of twenty eleventh grade students from the Pablo VI
School in the city of Valledupar, through which the aim is to analyze the incidence of the
incidence of the psychopedagogical approach of José Zamora's reading comprehension as
a strategy for the development of the understanding and interpretation of texts in the 11th
grade students of the Pablo VI College. For this reason, the works developed throughout
the research will be linked to the author's theory and on the processes of comprehensive
reading, within which reading-creative strategies are evident, in an interactive context of
dialogues and group discussions that they fostered “guided learning” and will stimulate
metacognitive planning, supervision and evaluation skills, of which the research teacher
and her students were active agents.
The research work starts from the diagnosis of the problem, related to the deficiency in
the processes of reading comprehension from the critical ability in the students who are
part of the sample. Students do not have a rich and broad vocabulary that allows them to
interpret the information presented by the texts of the different subjects, creating a marked
weakness that hinders comprehension and textual interpretation activities, making it
impossible for them to recognize and use key elements of the text such as the micro, macro
and superstructure of texts, in addition to reducing the pragmatic aspects that are explicit
and explicit in the text. For this reason, an intervention proposal was designed and
implemented aimed at promoting the processes of text comprehension. In this way, the
effects of the intervention proposal are exposed, which account for a significant
investigative experience, since it allows to appreciate valuable progress, on the part of the
students, in the different textual typologies. The development of the different strategies and data collection elements allowed us to
recognize that reading is an activity that for the vast majority of students is an obligation
to pass subjects and guarantee their passage to the next grade, but at the same time, it was
appreciated that as long as there is freedom of choice about what is read, there is a positive
disposition to reading activity. In the research that is reviewed, the reading of the universal
literature classic The Divine Comedy, a reading stipulated in the study plan and reading
plan of the Pablo VI School, was taken into account, and that generated in the students
many concerns and expectations for the content and the multiple interpretations that can
be given to the work. Despite a mandatory reading, thanks to the applied methodology,
the enthusiasm for this work was evident, which greatly facilitated the development of the
research as it generated questions that required answers that did not simply come from
sources of information such as the Web or books. of text, but they came from their own
reading experience and their sociocultural context, from their individual and group
experiences.
Regarding the incidence of the psychopedagogical approach of José Zamora's reading
comprehension as a strategy for the development of the understanding and interpretation
of texts in the 11th grade students of the Pablo VI School, it is evident that the students
were much more interested in his literacy process as a means to access knowledge. The
participation and desire to share the reading experience with their classmates was very
important and remarkable, they expressed special agreement with reading comprehension
techniques such as rereading, recurrent reading, continuous reading, simultaneous reading
and imagining the content of the text, Since, for most of them, reading needs to stop being
measured by a watch that marks reading excellence, they consider reading to be a process
that needs concentration, stimulation and not so restrictive spaces in which they are
measured. over time, claiming that not everyone has the same skills or learns the same
way.
Therefore, it can be expressed that the students were much more receptive to reading,
so taking them to interact with each other was an experience that enriched the group and
each one of them in particular. Therefore, it can be expressed that the students of showed
an important evolution in terms of their disposition in front of the reading, they were able
to show their point of view in front of situations raised in the workshops and their attention
level increased, allowing an environment flattering for reading comprehension and
interpretation. The pedagogical strategies established to strengthen the students' reading
processes led to the development of communicative competence, meanwhile, they
improved their oral expression, they were willing and open to comment on their reading
experience not only from the points established in each reading activity but from their
perception of reality and the literary text, they were encouraged to pose different situations
from those proposed by the author in his work, very much in accordance with his own
conception of the world. Through the iconic mediation technique (Vallés and Vallés,
1996), the students activated their attention in the text, especially those who present more
difficulties in becoming aware of the reading process. These icons are attached to the most
difficult or important paragraphs. In this sense, the prepared intervention activities had a
significant impact, which made it possible for students to approach the texts, not as
something compulsory and boring, but as a means to freely express their opinion and to
listen to their classmates. Likewise, the empowerment of the creative and writing ability
was achieved, the students expressed themselves through written words but also through
illustrations about their perception of reading.
Descripción : El presente proyecto de investigación representa un estudio inscrito en el enfoque
cualitativo de investigación, espacio multidisciplinario que convoca a profesionales de las
más diversas disciplinas (sociólogos, antropólogos, médicos, enfermeras, psicólogos,
trabajadores sociales, relacionistas públicos, entre otros) Salgado (2007), pretende en
principio que el/la maestro/a se vincule con los distintos actores que hacen parte de la
realidad educativa donde se desenvuelve, para posteriormente generar alternativas de
cambio que hagan posible mejorar las necesidades educativas básicas de los/as estudiantes
en un contexto específico, pero además busca que en el/la docente también se obre un
cambio significativo sobre su quehacer pedagógico, lo cual redundará directamente en la
transformación de dicha realidad.
La investigación involucra una muestra de veinte estudiantes de undécimo grado del
Colegio Pablo VI de la ciudad de Valledupar, por medio de la que, se pretende analizar la
incidencia la incidencia del enfoque psicopedagógico de la comprensión lectora de José
Zamora como estrategia para el desarrollo de la comprensión e interpretación de textos en
los estudiantes de 11° del Colegio Pablo VI. Por tal motivo, los trabajos desarrollados a
lo largo de la investigación estarán vinculados a la teoría de dicho autor y sobre los
procesos de lectura comprensiva, dentro de los cuales se evidencian estrategias lecto creadoras, de un contexto interactivo de diálogos y discusiones grupales que fomentaron
el “aprendizaje guiado” y estimularán las habilidades metacognitivas de planificación,
supervisión y evaluación, de las cuales fueron agentes activos la docente investigadora y
sus estudiantes.
El trabajo investigativo inicia a partir del diagnóstico de la problemática,
relacionada con la deficiencia en los procesos de comprensión lectora desde la habilidad
crítica en los estudiantes que hacen parte de la muestra. Los estudiantes no cuentan con
un vocabulario rico y amplio que les permita interpretar la información que le presentan
los textos de las diferentes asignaturas, creando una debilidad marcada que entorpece las
actividades de comprensión e interpretación textual, hecho que imposibilita que
reconozcan y empleen elementos clave del texto tales como, la micro, macro y
superestructura de los textos, además de reducir los aspectos pragmáticos que están
explícitos y explícitos en el texto. Por tal motivo, se proyectó e implementó una propuesta
de intervención orientada a potenciar los procesos de comprensión de textos. De este
modo, se exponen los efectos de la propuesta de intervención, los cuales dan cuenta de
una experiencia investigativa significativa, debido a que permite apreciar progresos
valiosos, por parte de los estudiantes, en las diferentes tipologías textuales.
El desarrollo de las diferentes estrategias y elementos de recolección de datos permitió
reconocer que la lectura es una actividad que para la gran mayoría de los estudiantes es
una obligación para aprobar materias y garantizar su paso al siguiente grado escolar, pero
al tiempo, se apreció que siempre y cuando exista la libertad de elección sobre lo que se
lee, existe una disposición positiva a la actividad lectora. En la investigación que se reseña,
se tuvo en cuenta la lectura del clásico de la literatura universal La Divina Comedia,
lectura estipulada en el plan de estudios y el plan lector del Colegio Pablo VI, y que
generaba en los estudiantes muchas inquietudes y expectativas por el contenido y las
múltiples interpretaciones que se le puede dar a la obra. A pesar una lectura obligatoria,
gracias a la metodología aplicada, el entusiasmo por esta obra fue evidente, lo que facilitó
enormemente el desarrollo de la investigación pues generaba interrogantes que precisaban
respuestas que no simplemente vinieran de fuentes de la información como la Web o los
libros de texto, sino que provinieran de su propia experiencia lectora y su contexto
sociocultural, de sus vivencias individuales y de grupo.
En cuanto a la incidencia del enfoque psicopedagógico de la comprensión lectora de
José Zamora como estrategia para el desarrollo de la comprensión e interpretación de
textos en los estudiantes del grado 11° del Colegio Pablo VI, se evidencia que los
estudiantes se interesaron mucho más por su proceso de lectoescritura como medio para
acceder al conocimiento. Fue muy importante y destacable la participación y deseo de
compartir con sus compañeros la experiencia lectora, manifestaron especial conformidad
con las técnicas de comprensión lectora tales como la relectura, la lectura recurrente, la
lectura continuada, la lectura simultánea e imaginar el contenido del texto, puesto que,
para la mayoría de ellos, la lectura necesita dejar de ser medida por un reloj que marque
la excelencia lectora, consideran que la lectura es un proceso que necesita de
concentración, estimulación y de espacios no tan restrictivos en los cuales se les mide por
el tiempo, afirmando que no todos tienen las mismas habilidades o aprenden de la misma
manera.
Por lo anterior, se puede expresar que, los estudiantes estuvieron mucho más
receptivos a la lectura, por lo que llevarlos a interactuar unos con otros fue una experiencia
que enriqueció al grupo y a cada uno de ellos en particular. Por lo anterior, se puede
expresar que los estudiantes de mostraron una evolución importante en cuanto a su
disposición frente a la lectura, fueron capaces de mostrar su punto de vista frente a
situaciones planteadas en los talleres y su nivel de atención aumentó, permitiendo un
ambiente favorecedor para la comprensión e interpretación lectora. Las estrategias
pedagógicas establecidas para fortalecer en los estudiantes sus procesos lectores dieron
lugar al desarrollo de la competencia comunicativa, en tanto, mejoraron su expresión oral,
estuvieron dispuestos y abiertos a comentar su experiencia lectora no solo desde los puntos
establecidos en cada actividad de lectura sino desde su percepción de la realidad y el texto
literario, se animaron a plantear situaciones diferentes a las propuestas por el autor en su
obra, muy de acuerdo a su propia concepción del mundo. Por medio de la técnica de
mediación icónica (Vallés y Vallés, l996), los estudiantes activaron su atención en el texto,
sobre todo aquellos que presentan más dificultades para tomar conciencia del proceso de
lectura. Estos íconos se adjuntan a los párrafos más difíciles o importantes. En este
sentido, las actividades de intervención preparadas tuvieron un impacto significativo, lo
que posibilitó a los discentes un acercamiento a los textos, ya no como algo obligatorio y
aburrido sino como un medio para expresar libremente su opinión y para escuchar a sus
compañeros. Así mismo, se logró la potenciación de la habilidad escritora y creativa, los
estudiantes se expresaron por medio de palabras escritas pero también de ilustraciones
sobre su percepción de la lectura.2021-01-01T00:00:00ZInfluencia de la inteligencia emocional según Goleman, en la resolución de conflictos entre los estudiantes del ciclo IV grado octavo del colegio Incades.
http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/5113
Título : Influencia de la inteligencia emocional según Goleman, en la resolución de conflictos entre los estudiantes del ciclo IV grado octavo del colegio Incades.
Autor : Prada Ortiz, Sonia Isabel.
Resumen : La autora no proporciona la información sobre este ítem.
Descripción : El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general, Analizar la influencia
de la inteligencia emocional según Goleman en la resolución de conflictos entre los
estudiantes del ciclo IV, grado 8° del colegio INCADES. Este estudio se fundamentó en
constructos generales y específicos relacionados con la inteligencia emocional y la
resolución de conflictos. En cuanto a la metodología, el estudio se enmarca en el
enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción, el cual responde a cuatro
fases: (a) Diagnostico, (b) Construcción del plan de acción, (c) Ejecución del plan de
acción y (d) Cierre de la investigación. Los informantes claves estuvieron conformados
por cinco estudiantes del ciclo IV, Grado Octavo del Colegio INCADES. En cuanto a las
técnicas para la recolección de datos, se aplicó la entrevista y el grupo focal cuyos
instrumentos fueron guiones de preguntas. En cuanto a los resultados, en el diagnostico
no se evidenció la presencia de un conflicto propiamente dicho en el grupo de estudio,
debido a las pocas relaciones que se vienen estableciendo por el distanciamiento social a
causa de la pandemia por Covid-19. Sin embargo, se dio continuidad a la investigación
diseñando e implementando la propuesta de estrategias didácticas basadas en la
inteligencia emocional, que permitió fortalecer la resolución de conflictos y el buen trato
entre los estudiantes.2022-01-01T00:00:00ZIncidencia de la teoría de la inteligencia lingüística de Gardner en el fortalecimiento de la comprensión de textos en los estudiantes de educación básica en la I. E. D. Laura Vicuña de la ciudad de Santa Marta.
http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/5089
Título : Incidencia de la teoría de la inteligencia lingüística de Gardner en el fortalecimiento de la comprensión de textos en los estudiantes de educación básica en la I. E. D. Laura Vicuña de la ciudad de Santa Marta.
Autor : Cabas Gomez, Paulina Ermelinda.
Resumen : La autora no proporciona la información sobre este ítem.
Descripción : La inteligencia lingüística se define en términos generales como el desarrollo de las
destrezas para comprender el orden y significado del lenguaje, lo cual implica hablar y
escribir bien; este proyecto de investigación, se apoya en dicho precepto y tiene como
objetivo general analizar la incidencia de la teoría de la inteligencia lingüística de Howard
Gardner en el desarrollo de los procesos de pensamiento, aplicada al fortalecimiento de la
comprensión de textos en los estudiantes del grado noveno de educación básica de la I. E.
D. Laura Vicuña de la ciudad de Santa Marta.
Esta investigación es cualitativa y lleva a concluir que la implementación de la teoría de
Howard Gardner hace una mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje,
debido a que parte del reconocimiento que juega este, en los procesos formativos.
Se encuentra demás, que la investigación genera un aporte a otras áreas del conocimiento,
puesto que, fortalece una de las habilidades transversales como lo es la competencia
lingüística mediante la aplicación de modelos de tipo constructivista.2022-01-01T00:00:00ZMesas de conciliación, una propuesta de formación para la paz y la convivencia, desde la mediación y transformación de los conflictos en la Institución Educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya – Fe y Alegría, de la ciudad de Cúcuta, en los estudiantes de séptimo de bachillerato.
http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/5085
Título : Mesas de conciliación, una propuesta de formación para la paz y la convivencia, desde la mediación y transformación de los conflictos en la Institución Educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya – Fe y Alegría, de la ciudad de Cúcuta, en los estudiantes de séptimo de bachillerato.
Autor : Cardenas Caballero, Mario Enrique.
Resumen : The research “Conciliation Tables: A proposal for training in peace and coexistence
through mediation and conflict transformation,” arises from the latent need for poor conflict
resolution by students in seventh grade (Group 701 - integrated by 17 girls and 23 boys) in the
Monseñor Jaime Prieto Amaya School. There, very often most of the students of this group
ended up in verbal or physical aggressions given the lack of knowledge and understanding of
the dimensions of conflict.
Because of this, the careless and excessive handling of vocabulary is producing in
society an inadequate use of words where personal and community indifference prevails in the
strengthening of the first person. Therefore, what used to be conceived as problematic, today
begins to be perceived as appropriate and natural. Peace, coexistence, and conflict are perhaps
not the students' favorite subjects; they take on greater meaning when they affect personal
reality and, in the way they act and adapt, leaving behind a blurred concept of citizenship.
Colombian children and young people are not strangers to this situation. Related to this
topic, the Colombian newspaper El Tiempo, in a publication on education in citizenship, states
that “of the students surveyed, 49% of them accept violence in some of its manifestations and
41% that is, 4 out of 10 young Colombians agree to disobey the laws ”(Granja, 2017)
The mentioned above makes urgent the formation of children and adolescents in the
conceptualization and practice of the conflict together with its mediation, peace, and
coexistence. The situation described at a national level is not alien to the Monseñor Jaime Prieto
Amaya School, where students often talk and reflect about peace, coexistence, and conflict as
essential elements of their educational process in their classrooms and the development of
thematic content. However, this school process is not evident in the way they resolved their
conflicts. In recent years, especially in the year 2017, an average of 1400 cases was registered
in the processes of coexistence and school orientation, related to poor mediation of conflicts by
students and even teachers who witnessed and attended to the situations.
Given this institutional reality and the need to strengthen the processes of education for
peace, coexistence, and citizenship, in line with the law of coexistence in schools, the idea arises
to propose, establish, and implement the strategy "Conciliation Tables: A proposal for training
in peace and coexistence through mediation and conflict transformation."
Descripción : El trabajo de investigación mesas de conciliación, una propuesta de formación para la
paz y la convivencia, desde la mediación y transformación de los conflictos, nace ante la necesidad
latente, del mal manejo de los conflictos por parte de los estudiantes del grado 701 (17 niñas y 23
niños) de la institución educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya, donde la mayoría de ellos
finalizaba en agresiones verbales o físicas, ante el desconocimiento y comprensión de las
dimensiones del conflicto.
El planteamiento del problema se da en el ámbito escolar, de tipo socioeducativo que
determina el enfoque de este trabajo, investigación cualitativa, parafraseando a (McMillan &
Schumacher, 2001) el objetivo de este tipo de investigación es “entender el fenómeno social,
analizando el contexto de los sujetos que intervienen en ella y la interpretación que hacen de sus
propias realidades” que se fortalece bajo el planteamiento de la investigación-acción.
El proceso de recolección de la información se desarrolló a través del cuestionario de
corte cualitativo, descifrando la información necesaria para identificar las nociones de los
conceptos claves de la investigación y desde allí plantear, diseñar y ejecutar la estrategia de las
mesas de conciliación.
La implementación de las mesas de conciliación trajo para la institución educativa una
disminución considerable del mal manejo de los conflictos, los estudiantes ante cualquier situación
de malestar generaban la mesa de conciliación para comprender los motivos reales de las
situaciones conflictivas y establecer entre ellos mismos, los mecanismos de resolución y no
repetición.2021-01-01T00:00:00Z